| دانش آموزش محتوای معلم در تبدیل پدیده‌های روزمره به موقعیت‌های یادگیری علوم تجربی دوره ابتدایی |
| کد مقاله : 1450-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
مریم طاهری نیا *1، فاطمه مالمیر2 1گروه آموزش علوم تجربی ، دانشگاه فرهنگین ، تهران 2آموزش و پرورش |
| چکیده مقاله |
| آموزش علوم تجربی در دوره ابتدایی زمانی می‌تواند به یادگیری معنادار و پایدار منجر شود که دانش‌آموزان بتوانند میان مفاهیم علمی و تجربه‌های روزمره خود ارتباط برقرار کنند. تحقق این هدف، مستلزم برخورداری معلم از دانش آموزش محتوای مناسب برای شناسایی ظرفیت‌های علمی پدیده‌های پیرامون و تبدیل آن‌ها به موقعیت‌های هدفمند یادگیری است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین مؤلفه‌های دانش آموزش محتوای معلم در تبدیل پدیده‌های روزمره به موقعیت‌های یادگیری علوم تجربی دوره ابتدایی انجام شده است. این پژوهش کیفی و به روش مروری- تحلیلی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل مطالعات علمی مرتبط با دانش آموزش محتوای معلم PCK))، آموزش علوم تجربی دوره ابتدایی، یادگیری مبتنی بر پدیده های طبیعی ، آموزش مبتنی بر کاوش و ارتباط علوم با زندگی روزمره است. در تحلیل مطالعات، ابعاد دانش تخصصی معلم و نقش آن‌ها در طراحی و هدایت تجربه‌های یادگیری مورد توجه قرار گرفت. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که تبدیل پدیده‌های روزمره به موقعیت‌های یادگیری علمی، فرایندی چندبعدی است که مؤلفه‌هایی همچون تشخیص ظرفیت علمی پدیده‌ها، شناخت پیش‌دانسته‌های دانش‌آموزان، طرح پرسش‌های علمی، طراحی فعالیت‌های کاوشگرانه، انتخاب راهبردهای آموزشی متناسب را دربرمی‌گیرد. بر این اساس، نقش معلم صرفاً ارائه مثال‌های روزمره برای توضیح مفاهیم کتاب درسی نیست، بلکه شامل سازمان‌دهی تجربه‌های یادگیری و هدایت دانش‌آموز از مشاهده پدیده به سوی تبیین علمی است. نتایج پژوهش بر ضرورت توجه به این مؤلفه‌ها در برنامه‌های تربیت معلم و توسعه حرفه‌ای معلمان ابتدایی تأکید دارد و چارچوبی مفهومی برای بررسی و تقویت دانش آموزش محتوای معلم در آموزش علوم تجربی پیشنهاد می‌کند. |
| کلیدواژه ها |
| دانش آموزش محتوا، آموزش علوم تجربی، آموزش ابتدایی، پدیده‌های روزمره، یادگیری زمینه محور. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
