| تجربه زیسته معلمان ابتدایی شهرستان ملایر از بازتعریف دانش پداگوژی محتوا در مواجهه با هوش مصنوعی مولد |
| کد مقاله : 1402-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
مهلا فرهادی *، محمدرضا شریفی گروه آموزشی علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، همدان، ایران |
| چکیده مقاله |
| گسترش هوش مصنوعی مولد، در کلاس‌های درس، معلمان ابتدایی را در موقعیتی تازه قرار داده است: بخشی از تولید محتوا، مثال و فعالیت قابل واگذاری به ابزار است، اما قضاوت تربیتی، علمی و فرهنگی همچنان بر عهده معلم باقی می‌ماند. این پژوهش، با رویکرد پدیدارشناسی تفسیری، تجربه زیسته ۱۶ معلم ابتدایی شهرستان ملایر را از بازتعریف دانش پداگوژی ـ محتوا در مواجهه با هوش مصنوعی مولد واکاوی کرده است. نمونه‌گیری هدفمند با حداکثر تنوع انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری، و با تحلیل مضمون براون و کلارک تحلیل شدند. از ۷۸ کد اولیه، ۱۹ زیرمضمون و شش مضمون اصلی، استخراج گردید. یافته‌ها نشان می‌دهد معلمان نقش خود را از "تولیدکننده محتوا" به "داور تربیتی" بازتعریف کرده‌اند؛ شناخت دانش‌آموز وزن بیشتری یافته؛ هوش مصنوعی مولد، به‌مثابه شریک طراحی (و نه جایگزین) تجربه می‌شود؛ بازاندیشی پس از اجرا، سازوکار اصلی توسعه دانش پداگوژی محتوا است؛ یادگیری حرفه‌ای به سمت جمعی‌شدن حرکت کرده؛ و مسئولیت اخلاقی همراه با ارزیابی انتقادی و بومی‌سازی خروجی‌های هوش مصنوعی مولد، به مؤلفه‌ای نوظهور در دانش حرفه‌ای تبدیل شده است. بر این اساس، مدل مفهومی توسعه دانش پداگوژی - محتوا در عصر هوش مصنوعی مولد، پیشنهاد شد. نتایج بر ضرورت تلفیق آموزش دانش پداگوژی محتوا، طراحی پرامپت، ارزیابی انتقادی و بومی‌سازی خروجی‌ها و ملاحظات اخلاقی در برنامه‌های توسعه حرفه‌ای معلمان و دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان تأکید دارد. |
| کلیدواژه ها |
| دانش پداگوژی‌ـ محتوا، هوش مصنوعی مولد، تجربه زیسته، بازاندیشی حرفه‌ای، معلم ابتدایی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
