| مطالعه تطبیقی دانش پداگوژی محتوای ریاضی در برنامه درسی تربیت معلم ابتدایی کشور ایران و استرالیا |
| کد مقاله : 1389-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
غزاله حیدری *1، عظیمه سادات خاکباز2 1دانشجوی دانشگاه بوعلی سینا 2عضو هیئت علمی دانشگاه بوعلی سینا |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف مقایسه جایگاه دانش پداگوژی محتوای ریاضی در برنامه‌های درسی تربیت معلم ابتدایی دانشگاه سیدنی استرالیا و دانشگاه فرهنگیان ایران انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، با رویکرد کیفی و به روش مطالعه تطبیقی انجام گرفت. داده‌ها از طریق بررسی اسناد رسمی، برنامه‌های درسی دانشگاهی، اسناد سیاستی و منابع علمی مرتبط با تربیت معلم ابتدایی و آموزش ریاضی گردآوری شدند. برای گردآوری و سازمان‌دهی داده‌ها، از چک‌لیست تحلیل اسناد استفاده شد و اطلاعات مرتبط با دانش پداگوژی محتوای ریاضی بر اساس چهار عنصر برنامه درسی شامل اهداف، محتوا، روش‌های تدریس و ارزشیابی استخراج و دسته‌بندی شدند. تحلیل داده‌ها با استفاده از الگوی چهارمرحله‌ای بردی، شامل توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه، صورت گرفت. یافته‌ها نشان داد که در دانشگاه سیدنی، دانش پداگوژی محتوای ریاضی از طریق اهداف آموزشی، دروس تخصصی، فعالیت‌های عملی، تجربه‌های مدرسه‌ای و سازوکارهای ارزشیابی عملکردمحور، به‌صورت ساختاریافته‌تری در برنامه درسی بازنمایی شده است. در دانشگاه فرهنگیان نیز این دانش در اهداف و محتوای دروس ریاضی مورد توجه قرار گرفته است؛ بااین‌حال، انسجام میان دانش محتوایی، مباحث پداگوژیکی، تجربه عملی تدریس و ارزشیابی به تقویت بیشتری نیاز دارد. مقایسه دو مورد نشان داد که تفاوت اصلی در میزان هم‌راستایی عناصر برنامه درسی و چگونگی پیوند دانش نظری با تجربه عملی در فرایند تربیت معلم ابتدایی است. بر این اساس، تقویت ارتباط میان دروس موجود و هماهنگ‌سازی اهداف، محتوا، روش‌های تدریس و ارزشیابی می‌تواند زمینه توسعه دانش پداگوژی محتوای ریاضی را در برنامه تربیت معلم ایران فراهم کند. |
| کلیدواژه ها |
| برنامه درسی تربیت معلم ابتدایی، دانش پداگوژی محتوای ریاضی، مطالعه تطبیقی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
