| نقش یادگیرنده در تعامل با متن ادبی: تحلیلی از دو درس کتاب فارسی پایه پنجم |
| کد مقاله : 1308-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
نرگس نوری زاده *1، امیر ولدی2 1گروه زبان و ادبیات انگلیسی دانشگاه لرستان 2گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان استان لرستان، خرم آباد، ایران |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر، تعامل یادگیرندگان را با دو متن ادبی و فعالیت‌های همراه آن ها را در کتاب فارسی پایه پنجم بررسی می کند. با تکیه بر رویکرد متن‌محور تاملینسون در طراحی و تولید محتوای آموزشی، پژوهش حاضر به‌طور خاص بر فرصت‌های موجود برای درگیری شخصی و تجربه‌محور یادگیرندگان با متون ادبی تمرکز دارد. محتوای مورد بررسی پژوهش شامل دو درس ادبی «بازرگان و پسران» و «چنار و کدو بن» و راهنمای معلم مربوط به آن‌هاست. تحلیل در دو مرحله انجام شد. نخست، متون و فعالیت‌های مرتبط با آن‌ها، و راهنمای معلم بررسی شدند و نقش‌های مختلفی که یادگیرندگان در این فعالیت‌ها بر عهده می‌گیرند، شناسایی و برچسب‌گذاری شدند. سپس این نقش‌ها و فعالیت‌ها از نظر میزان و نحوه واردشدن تجربه‌ها، احساسات و دیدگاه‌های شخصی یادگیرندگان در فرایند درگیری با متن تحلیل شدند. یافته‌ها نشان دادند که محتوای آموزشی، یادگیرندگان را در نقش‌های فعال و متنوعی از جمله درک‌کننده، تفسیرکننده، مشارکت‌کننده در گفت‌وگو، اجراکننده و بازسازنده متن قرار می‌دهند. بااین‌حال، این مشارکت عمدتاً حول جهان متن سازمان یافته است. اگرچه برخی فعالیت‌ها امکان حرکت از متن به سوی زندگی را فراهم می‌کنند، فرصت‌های صریح و نظام‌مند برای واردکردن تجربه‌های شخصی، خاطرات، احساسات، تداعی‌ها و دیدگاه‌های یادگیرندگان به فرایند خواندن محدود هستند. یافته‌ها بر اهمیت توجه هم‌زمان به میزان مشارکت یادگیرنده و نوع رابطه‌ای که فعالیت‌ها میان یادگیرنده و متن ایجاد می‌کنند تأکید دارند. |
| کلیدواژه ها |
| متون ادبی، رابطه یادگیرنده و متن، رویکرد متن‌محور تاملینسون. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
