| بازاندیشی دانش آموزش محتوا علوم ابتدایی از منظر نظریه‌ی ساخت‌گرایی اجتماعی: الگویی برای یادگیری علمی فعال |
| کد مقاله : 1228-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
الهام عموزاده * گروه آموزش علوم تجربی دانشگاه فرهنگیان تهران ایران |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف بازاندیشی در دانش محتوایی‌تربیتی معلم (PCK) علوم ابتدایی از منظر نظریه‌ی ساخت‌گرایی اجتماعی و ارائه الگویی منسجم برای یادگیری علمی فعال انجام شده است. در نظام‌های آموزشی فعلی، PCK عمدتاّ به‌شکل دانشی فردی و ایستا در ذهن معلم تبیین می‌شود، در حالی که ماهیت یادگیری علمی، فرایندی اجتماعی، گفت‌ومانی و در حال بازسازی معناست. روش پژوهش، توصیفی‌ـتحلیلی با رویکرد مطالعات کتابخانه‌ای است که مبانی نظری ساخت‌گرایی اجتماعی و ادبیات پژوهشی مرتبط با PCK و تدریس ساخت‌نگر در مدارس ابتدایی را شناسایی، تحلیل و بازخوانی می‌کند. یافته‌های به دست آمده نشان داد PCK علوم ابتدایی سازه‌ای اجتماعی‌کلاسی است که در گفت‌وگوی زبانی، مواجهه با باورهای پیشین و بازاندیشی جمعی شکل می‌گیرد؛ الگوی هفت‌مرحله‌ای پیشنهادی شامل ورود از پدیده، شناسایی باورهای پیشین، طرح پرسش علمی، آزمایش گروهی، گفت‌وگوی علمی، نتیجه‌گیری و بازاندیشی است که در آن نقش معلم از ناقل دانش به طراح موقعیت و تسهیل‌گر گفتمان و نقش دانش‌آموز از دریافت‌کننده به سازنده‌ی فعال معنا تغییر می‌کند. بنابراین، نتایج به دست آمده نشان می دهد که بازاندیشی در PCK از منظر ساخت‌گرایی اجتماعی، تدریس علوم ابتدایی را از انتقال یک‌سویه‌ی دانش به مشارکت جمعی در ساخت معنا جابه‌جا می‌کند و توسعه‌ی این دانش را نه در کارگاه‌های آموزشی انفرادی، بلکه در جوامع یادگیری حرفه‌ای و بازاندیشی مستمر در عمل ممکن می‌سازد. الگوی پیشنهادی، چارچوبی علمی و قابل‌آزمون برای پژوهش‌های تجربی آینده در بافت واقعی کلاس‌های علوم ابتدایی فراهم می‌آورد. |
| کلیدواژه ها |
| PCK، علوم ابتدایی، ساخت گرایی اجتماعی، الگوی آموزشی، یادگیری فعال. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
