| دانش محتوایی-تربیتی ریاضی در آموزش استم‌محور: مؤلفه‌ها، چالش‌ها و راهکارهای بازآرایی آن در معلمان دوره ابتدایی |
| کد مقاله : 1225-7THEEPCK |
| نویسندگان |
|
مهشید نظری *1، امیر مرادی2 1دبیر آموزش و پرورش 2استادیار دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| هدف پژوهش حاضر، واکاوی جایگاه و مؤلفه‌های دانش محتوایی-تربیتی ریاضی در معلمان دوره ابتدایی و ارائه راهکارهایی برای بازآرایی این دانش در جهت طراحی و اجرای پروژه‌های فرارشته‌ای استم بود. پژوهش از نظر هدف بنیادی-کاربردی و از نظر ماهیت داده کیفی بود و با استفاده از روش اسنادی-کتابخانه‌ای و تحلیل مفهومی با رویکرد ترکیبی قیاسی-استقرایی انجام شد. اسناد علمی مرتبط با دانش محتوایی-تربیتی، آموزش استم، آموزش ریاضی و طراحی مهندسی به‌صورت هدفمند انتخاب و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی بررسی شدند. یافته‌ها نشان داد که دانش محتوایی-تربیتی ریاضی استم‌محور از شش مؤلفه اصلی تشکیل می‌شود: دانش محتوایی تخصصی و ویژه تدریس، دانش محتوا و دانش‌آموزان، دانش محتوا و تدریس، جهت‌گیری نسبت به تدریس استم‌محور، دانش ادغام بین‌رشته‌ای و دانش ارزشیابی یکپارچه. همچنین، پنج دسته چالش شامل فرعی‌شدن ریاضیات در پروژه، دشواری پیوند انتزاع ریاضی با موقعیت مهندسی، فقدان چارچوب و زبان مشترک برای ادغام، ضعف برنامه‌های توسعه حرفه‌ای و اضطراب محتوایی همراه با محدودیت‌های زمانی و برنامه درسی شناسایی شد. بر این اساس، شش راهکار برای بازآرایی دانش معلمان ارائه شد: تقویت دانش ریاضی ویژه تدریس، آموزش تشخیص نقاط تلاقی ریاضی و مهندسی، بازآرایی جهت‌گیری نسبت به نقش ریاضیات، توسعه حرفه‌ای مستمر و مشارکتی، تقویت طراحی و ارزشیابی یکپارچه و ایجاد حمایت‌های سازمانی و حرفه‌ای. یافته‌ها بر ضرورت حرکت از دانش منفک رشته‌ای به دانش موقعیت‌مند، یکپارچه و پروژه‌محور تأکید دارد. |
| کلیدواژه ها |
| دانش محتوایی-تربیتی، آموزش استم، آموزش ریاضی، معلمان دوره ابتدایی، ادغام بین‌رشته‌ای، طراحی مهندسی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
